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气声贴位、声韵归位——现代声乐训练教学模式《歌唱发声腔体区域的定位开发与运用》前言宣解阎学礼阎菲泛多的声乐训练与教学，从专业上讲，长久以来似乎都在用a，e，i，o，u五个基本母音，在有气息支点的作用下进行“ mi、mei、ma” 、“ mi、mei、mao”等逐条练习的发声训练；都在以“打开喉咙、头腔、胸腔”的发声观念中用一些抽象、想象等思维感觉方式，去寻求着那些较为理想或完美的声音位置和音色；教师很难用一些直观明了的方法去教课，而学生尤其是初学声乐的学生，很难从思维清晰的角度，按老师所传授的方法直观的感觉去体会“mi、mei、ma” 、“ mi、mei、mao”各个母音训练的内涵所在。故此，“mi、mei、ma” 、“ mi、mei、mao”等发声训练似乎已成为了其基本功训练的“法定” 练习了；那么凡歌唱发声训练中为什么要用“mi、mei、ma” 、“mi、mei、mao”呢？它们的每一个母音当中都能起到什么作用呢？！为什么需要较长时期的训练所掌握的基本功发声感觉，而进入歌曲演唱时却脱离了发声时的声音位置感觉了呢？为什么老是出现“躲嗓子”而发出的那些沙散或僵硬苍白的声音呢？为什么总是完成声嘶力竭的高音？甚至出现破音呢？《歌唱发声腔体区域的开发定位与运用》将解决以上这些问题；其基本原理是：根据a，e，i，o，u五个母音特点，结合我国汉字“四声十三辙”声韵原理，剖析人体解剖的五官结构，将a，e，i，o，u五个基本母音科学的进行分组式腔体训练，开发出不同的发声腔体区域内的 “第二个嘴巴” ，在适度的气息支点支持下进行发声歌唱，从而达到：一、在发声训练中，根据五个母音训练的不同，靠腔体的声音传导定位区域进行声音位置的平稳过渡转换；二、在歌曲演唱中，根据歌曲词句所含辙韵音类属的不同，靠开发出定位腔体的“第二个嘴巴”进行咬字、吐字的声韵母结合，达到不同母音在浑厚、明亮声音中统一；从现实上解决了错误的用嘴吧发声咬字歌唱的长久固化观念，从根本上解决了靠 “嗓子”发声歌唱的逆误理念。这样一来，同时也将打破了长久以来人们所认为“嗓音条件不太好，很难训练出来” 的误导认识；《歌唱发声腔体区域的开发定位与运用》理论根本所在就在于——只要你发自内心的热爱歌唱，以科学、严谨的专业思想态度，真正了解和掌握了其每个发声腔体震动区域的作用功效，从思想的深度层面忘掉嗓子；这样，你将在自身的自然声区音域范围内唱出自如优美的歌声，同时也将随着所理解和训练掌握这种方法的深度，以及内心情感的发挥，音域还将不断拓宽，那些男女中音的声区音域由此将走进高音声区音域的行列……。《歌唱发声腔体区域的开发定位与运用》经过短期的学习训练，将能引导对声乐学生尤其是初学者的了解和掌握起到深远的作用。一、能使学者的声乐学习思维清晰明了，使其能近早的进入专业发声训练的状态中，缩短声乐学习的里程；无论是美声、民族、通俗的演唱都能达到自如的歌唱、突破各个难度的高音；二、能使教者的声乐授课丢掉那些各种抽象模糊的教学模式，胸有成竹的去做有理有据的形象教学，同时能腾出更多的时间用在歌曲演唱表演中情感深度处理的教学上。几年来，通过这种有效的声乐教学理论方法和训练实践，已得到了简学易懂，立竿见影之功效；使学生在声乐比赛、考级、升学率上达到专业的水准，得到了广大学生及声乐爱好者们的充份肯定与赏识。《歌唱发声腔体区域的开发定位与运用》的随堂教案和课题研究论文，已被载入《中国新时期优秀教案（论文）》研究创新行列，是广大声乐学生和声乐爱好者的福音，这将是艺术教育中声乐教学又一新的教学方法与模式，是声乐艺术教学中又一新的突破。

2012-01-09 10:35:57

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