变幻的翅膀 多彩的画卷
--校歌《翅膀》创作感悟

关于歌词
拿到这首名叫《翅膀》的校歌歌词，我不禁心里叫声“好”！
当下的校歌，大都是一派《**希望》《**未来》《**风帆》《飞翔吧**》《明天**更辉煌》等等景象。再细读其歌词，更是充斥着校训、校规以及“谱写未来”“奋发向上”“誓做栋梁”“乘风破浪”“胸中激荡”等等空洞词语。而那些校长们都沉浸其中，乐而不疲地一遍遍给学生灌听，很是投入。
而用《翅膀》作为校歌名，实属罕见，这个切入角度，实属巧妙。校歌《翅膀》的歌词没有只字空假大高的豪言壮语，但读来却让人热血沸腾、激情满怀：

风里 雨里 我有一双翅膀
花里 梦里 我有一双翅膀
季节变换 我们携手成长
我的翅膀给我无穷力量

校歌《翅膀》这么开篇。没有“朝阳旭日”“高山大河”等司空见惯的校歌常用词，而从一双翅膀写起，令人不禁浮想连连。我体会在此时的“翅膀”是师长、是学长。正是有他们有力的大翅膀，才使得那些稚嫩的翅膀们走过“风里”、“雨里”时没有受到太大的挫折，才使得那些稚嫩的翅膀们如期走进“花里”“梦里”，并随着季节变换而茁壮成长。小小翅膀之间、大小翅膀之间相扶相携，这时，《翅膀》绘就的是一幅关爱、友爱、互为依存的大爱图！
这是变幻的翅膀这支多彩的画笔绘就的第一幅图画

哭了 笑了 我有一双翅膀
走了 来了 我有一双翅膀
青春多梦 天空那么晴朗
我的翅膀伴我自由飞翔

这是日月递进着的、岁月蹉跎着的、光影变幻着的、新旧更替着的校园的动画图。一笔一笔记录着校园里的大翅膀带着小翅膀成长中的点点滴滴。有欣喜、有泪滴、有迎来送往，“铁打的校园流水的学生”。直到有一天小翅膀们终于可以脱开大翅膀的庇护，站在大翅膀之上，把那片晴朗的天空当做新目标和新视野。此时小翅膀正长成大翅膀。也许它们会像大翅膀-----老师们一样再去呵护、关爱一个个“小翅膀”们！从这里我们看到了传承的必然、看到了师德的延续、看到了垂范的影响，正衍生出一双双大写的“翅膀”和它们身后一双双正在成形的小翅膀们后继有人日益兴旺的教育事业的宏大画卷！这时，《翅膀》绘就的是一幅兴业图！
这是变幻的翅膀这支多彩的画笔绘就的第二幅图画

向着光 向着太阳 向着新的世界和远方
追着心 追着书香 追着那个最美的梦想
我的翅膀从不疲倦 从来不忘记起飞的地方

“光”、“太阳”、“新的世界”、“远方”这些视觉焦点和理想归结，无一不充满吸引力和新奇。为了追寻探索无尽的知识宇宙和未来，“我们”一路乘着翅膀，追着我心和书香，一路追向最美的梦想，正是一路不断地汲取知识营养，“我”的翅膀才会“永不疲倦”，一路追寻下去。然而，正在构画又一幅美好前景图时，作者突然话锋一转，将情感的归宿落在了“起飞的地方”----“我们”当下正在一起相守相望、相依相伴的地方，“我们”的母校！这种出乎意料而又在情理之中的收尾，瞬间攫住人心，令人顿时泪目，感慨万端。如同谜语的谜底、相声的包袱一般，令人久久玩味，发人深思。歌词的末尾一句从来不忘记起飞的地方如同肺腑之言，告诫我们要永远记住母校，记住这个有朝一日将成为“我们”的美好记忆的地方，这个“我们”今天起飞的地方，不管将来飞得多高多远，都不要忘了曾经的扶“我”起飞的那双大翅膀-----我们亲爱的老师！
这时，《翅膀》绘就的是一幅留恋图！
这是变幻的翅膀这支多彩的画笔绘就的第三幅图画

结语：《翅膀》这首歌词递进感强，思维线条明晰，紧紧围绕“翅膀”毫无游移，情通理顺，起承转合自然，音乐性强，对仗工整，就连对仗句子里的所有字词的固有字声走向都基本一致，非常便于谱曲时旋律上下句之间的统一性和对称性，能有效地增强乐句的记忆点，有益于设计有效的重复，增强歌曲的好学感、好听感和熟识感。

关于歌谱
读到歌词《翅膀》的那一刻，我的脑海里就满满的都是大大小小各种形状、各种姿态的翅膀：振翅飞翔的、搏击风雨的、倒映在碧水的、蠢蠢欲飞的......它们都离不开那个广阔的天空。于是我在前奏里设计了这种表现无垠天空的旋律：

仿佛是深邃天空的远景，白云正和那些无忧无虑的翅膀们自由翱翔，音乐线条流畅舒展。尔后的十六分音符似乎是小小翅膀奋力舞动轻盈跳跃的近景，在它们几经腾跃起伏后，在半音阶的上行后戛然而止：

然后，主歌便如同淡出蓝天和翅膀的优美画面后侃侃而谈：

音乐主题动机是一个轻盈、灵动、充满活力的乐句。四度、五度的跳进和大小二度的级进手法交替呈现，有如平静地叙说夹杂着一丝自豪的口吻。是“翅膀”生活的写真。那些休止符好像无声的里程碑，好像“我们”生活里一个个动情的记忆点，虽然沉默但却楚楚动人、个个鲜活。
主歌是叙述型的，是过去式和现在式的过渡地带。有图有真相，有情有思量。音乐的形象尽量吻合、贴近小学生好动、好奇、充满幻想、天真、烂漫、纯净无暇的特征。旋律的走向尽量和歌词本身的四声曲线同步，“依字而动，顺势而为”（胡廷江，著名作曲家，《春天的芭蕾》作曲者）。这样使得词曲不仅在风格上达到形似般的统一，也不妨碍演唱时享受中国汉字朗读韵律的美感，吟唱旋律可记住歌词，朗读歌词可熟知旋律，进而达到神似般的和谐。

在如此八个乐句的反复酝酿和积累之后，激动人心的副歌高潮段落渠成水到般如约而来：

此时，音乐的节奏明显拉开，旋律舒展而抒情，这是翅膀故事的动情点和宣泄点，是现在式和未来式的过渡地带。听着音乐唱着歌词，一幅蓝天竞飞图油然而生。我们感受到的是一种奋力展翅、迎风沐雨，在云端里、彩虹中、楼宇间自由飞翔的无拘无束感。翅膀飞过那青翠的山谷、荡漾的碧波、寂静的密林，装点着壮美山河、故土家园，点缀着天高云淡、乡土气息。这里有奋进的号角，有未来的召唤，有感慨、有赞叹，都如同那太阳的光影一样，绚丽夺目，晶莹剔透。
副歌里除了主旋律之外的一高一低两个伴唱声部，既在横向自成旋律，有自己的独立走向和完整乐句；又在纵向互相呼应，构成和谐统一的和声织体。高声部前两句以重唱形式向上构成和弦音，形成层次感和扩展感；后两句以“啦啦”为主，动感强烈，模仿“翅膀”的主体----鸟儿欢快的鸣叫。和主旋律的歌词“我的翅膀从不疲倦 从来不忘记起飞的地方”形成衬托和反差，横生妙趣。而低音声部主要以“啊”声吟唱为主，具有浓厚的咏颂色彩，形成和声织体中的根基和背景音效，和高声部一静一动，上下环绕主旋律，烘托出一幅生趣盎然的“飞翔图”：



随着间奏音乐由降B宫向升F宫的转调，用同音转调转入下方大三度的宫调系统，音乐仿佛进入了一个全新的空间，犹如飞翔的小翅膀借助大翅膀的支撑和助力，已经能自行飞向一个崭新的世界。畅想着预示着在母校毕业后走向更大的学校、更广阔的空间舞台......间奏音乐一反主歌和副歌的进行曲风律动，采用弱起的方式，使音乐具有一种前所未有的柔美和亲和力，从另一个侧面表现了小翅膀们内心多彩的世界和广袤的多维想象空间，如曲径通幽一般：



然后，歌曲进入反复程序，仿佛又回到了沸腾欢乐的校园，到处依旧那么动感十足、欢呼雀跃......
在完整地反复完成以后，歌曲进入简洁明快的尾声：



音乐在主音上亮丽结束，“翅膀”的旅程告一段落，画上了一个金色的完美的句号。

结语：《翅膀》的谱曲充分考虑小学生这个群体的生理、心里特征，旋律设计时尽量做到简洁明快清新流畅，尽量杜绝大幅度的跳进和长时间在高音区行进，歌曲的音域也控制在九度以内（c1-d2），时间控制在三分半钟左右。